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高三復習迎考中的問題與建議

[日期:2017/5/10 0:00:00] 閱讀:3726

一、復習中存在的問題

1、教師主體地位突出,學生積極性沒有調動起來,普遍存在滿堂灌及以講代學的現象。

2、講授中面面俱到,重點不突出,主線不明確。

3、講與練脫節,復習與鞏固斷鏈,致使學生或對知識的理解斷章取義,或知識遺忘快。

4、分層教學沒有得到落實,教學中共性有余,個性不足,備課、提問、批閱、講評等環節存在千人一面現象,缺乏針對性,一把尺度量眾生。

5、知識的本與面線性結合,缺乏立體化思維,缺乏變通。

6、重數量,輕效果。就題講題多,提煉升華少。

7、周練的效果不明顯,目的性不強,選題欠精到,有非經典題重復出現的情況。

8、培優挖潛意識淡薄。總期待學生自己主動全面地掌握知識,也指望學生能力自然提升。

二、明確第一輪與第二輪復習的差異

1、教學主體的差異:第一輪客觀上形成了以教師為主體的模式,與學生主體

2、教學目的的差異:第一輪要注重條理化、精細化、規范化,第二輪應崇尚知識的系統化、網絡化、立體化,突出審題能力及分析能力,第三輪著重組織能力、表達能力、糾錯能力

3、方法和手段上的差異:第一輪注重穩扎穩打步步為營,功在鞏固規范,第二輪講究方法和技巧,巧于總結提升。

三、第二輪復習的建議

第二輪復習應進一步夯實基礎,消化主干知識,構建知識網絡體系,逐漸提高審題和解題能力。切忌簡單的機械重復和平面化和線性化的板塊復習,要精心設計,打破知識和技能的固有結構壁壘,形成觸類旁通、舉一反三的思維狀態。在此基礎上靈活運用知識,聯系現實生活或熱點問題,逐步提高分析和解決問題的能力。

1、理念上,變牽引拉動為督查推動。第一輪講授和灌輸重在牽引,而第二輪是要給學生布置任務(練習、看書、糾錯),適時檢查督促,讓學生自己走路,使之走得穩妥快捷。

2、策略上由穩定學生轉為激勵學生,變知識的沉淀積累為知識的遷移運用。應堅持科學精細編題。

3、對象上變擴張隊伍為收縮戰線。此階段的主要任務不是擴大二本隊伍,而是把二本隊伍緊緊攥在手里,特別關注兩類學生(優生和二本線邊緣學生),由面向全體轉為更多地關注個體。

4、方法上,變講授為主為講練結合,讓學生成為學習探索的主體。

5、破除兩種觀念:一是破除學科教學評價上吃大鍋飯的觀念,切實承擔起學科有效分上線責任;二是破除培優挖潛上等與拖的思想,切實提升邊緣生的學業水平。

6、落實兩個引導:

1)關注學生心理狀況,增強學生攻堅克難的心理承受力,引導學生培養良好的迎考心態。

2)關注學生學習習慣,引導學生梳理整合知識,總結提升能力。讓學生去發現、拓展、創新知識體系,并學會從個別題目中提煉相關題型的解題方法和技巧。同時切實糾正不良的學習訓練習慣。

7、打破三個僵局:

1)對待教研、命題事務,備課組長一頭熱,其他教師責任意識不明確,主動配合少。希望備課組長忍辱負重,進一步制定組內教師的分工方案,加強對全組教師的引導與督查,落實目標和責任。

2)對待班級任務班主任著急,任課老師茫然。元月月考后,應當以班為單位召開質量分析會,營造班主任與任課教師協力攻堅的氛圍。

3)分析月考成績教師上心,學生冷漠。學生感情需要交流,熱情需要煥發,務必形成師生通力合作的格局。


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